郭丽：试论二战中日本教育工作者的战争责任

　　摘要：二战中，日本“国民皆兵”、“举国一致”疯狂对外扩张侵略，国民也是战争参与者和责任主体。对于中国等被侵略民族而言，日本国民是战争加害者;在日本国内，国民则是战争受害者。日本国民的战争加害者角色及受害者境遇，一定程度上是由强调“忠君爱国”、以培养对天皇等权威绝对顺服的“忠良臣民”为目标的近代教育灌输所致。教育及教育工作

　　关键词：日本/战争责任/教育报国

　　二战期间，日本侵略者对中国等亚洲国家犯下了罄竹难书的战争罪行。二战后，由于受国际形势变化的影响，再加上日本政府极力掩盖和逃避，其战争责任未受到彻底清算和追究，致使日本民族对此鲜有反省，也未能形成正确的历史认识。特别是20世纪90年代以来，日本社会否认甚至美化对外侵略历史的思想沉渣泛起，且有不断蔓延之势。有鉴于此，深入探究日本的战争责任问题甚为必要。探究日本的战争责任问题，不仅要从整体上揭示其国家层面的责任，还应从政界、军界、财界、司法界、传媒界、教育界以及国民大众等各个领域和层面展开细化研究。近代日本的战争责任，主要在于天皇及军部上层、内阁首脑、宫廷官僚等决策层;国民作为协助者、参与者也是责任主体，同时又是受害者。以史为鉴、避免历史悲剧重演，是探究战争责任问题的意义所在。当前，日本政治右倾化明显，要警惕并遏制军国主义死灰复燃，不仅需要国际社会共同努力，敦促日本政府正确面对历史问题等，也需要争取日本国民，使民众成为反战、反军国主义化的内生力量。揭示国民的战争加害者角色及受害者境遇，可使日本民众对中国等被侵略民族所遭受的苦难在一定程度上产生共鸣，并对曾将自己国家拖入战争及战败泥沼的军国主义保持警觉。

　　日本国民的战争加害者角色及受害者境遇，是由多方面的因素促成的，其中教育及教育工作者发挥了很大的负面作用。日本近代教育的核心理念是“忠君爱国”，其实质是天皇专制统治的工具;教育工作者为将国民教化为盲目服从权威的“忠良臣民”尽职尽责，为对外侵略战争进行思想造势和兵力动员不遗余力。教育及教育工作者对对外侵略战争负有间接而重大的责任。本文将通过梳理近代日本学校进行“皇国民”驯化的史实，对教育工作者的战争责任予以剖析。①

　　一、举国一致：国民是对外侵略战争的责任主体

　　在二战中，日本“国民皆兵”、“举国一致”疯狂对外扩张侵略，国民也是战争参与者和责任主体。战争不仅造成中国等被侵略国家数千万人的伤亡和数以亿计的财产损失，也使日本国民的生命、财产安全遭受了损害。日本国民既是战争加害者，也是战争受害者。

　　(一)战争加害者

　　二战中，日本侵略者给中国等亚洲国家造成了难以计数的伤害和损失，仅就人员伤亡而言，来自中国方面的数据：在长达14年的抗日战争中，“中国军队伤亡380余万人，中国人民牺牲2000余万人，中国军民伤亡总数达3500万以上”;②来自日本方面的数据：侵华战争和太平洋战争共造成亚洲国家军民2400多万人死亡，其中中国军人死亡约400万人、民众死亡约2000万人，菲律宾军民共死亡10余万人。③对于那场战争及对被侵略民族所造成的伤害，日本国民难辞其咎。

　　日本民族有尚武传统，近代以来在甲午战争、日俄战争中又获益颇多，国民对对外战争有着天然的热情。1931年关东军在中国东北挑起“九一八”事变后，起初日本政府和军部首脑因顾忌国际社会的反响而保持克制，但在经济大萧条中苦苦挣扎的民众热切追捧关东军，对关东军占领中国东三省欢欣鼓舞，在全国掀起了捐助国防费、捐献兵器及向前线寄送慰问品的热潮。面对民众高涨的爱国热情，当局认可了关东军的军事冒进行为。关东军对中国东北的侵占遭到国际社会的谴责，这又刺激了日本国内军国主义势力的急剧膨胀。结果，日本一意孤行扩充军备，于1933年退出国联，在对外扩张侵略的泥沼中越陷越深。有学者指出：“民众的狂热程度超出了军部的意料。国民意识的显著变化，助推了权力组织内的军部势力，对其后日本的法西斯化进程产生了决定性影响。”④