《抗日战争研究》1998年第2期

　　抗日战争时期的中国第三种力量 闻黎明

　　第三种力量,是指国共两大势力之外由具有中间政治倾向的党派、社团及群体集合而成的一种社会性力量。这种力量具有独立性、政治性、社会性三个特点。独立性主要通过思想意识而表现,即它既不苟同执政的国民党,也不依附与其对抗的共产党,而是带有明显的超意识形态倾向,“中”性色彩十分突出。政治性则主要表现于它以在野地位争取问政参政权力,其一方面积极提出建国主张与实施具体方法,一方面亦尽力正视客观实际,不放弃渐进的点滴改革。

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　　抗战时期新桂系治皖 申晓云

　　抗战八年中,安徽的抗建工作是由被称为“新桂系”的广西将领李宗仁、廖磊、李品仙领导下进行的,三任主席在各自任间又因抗战情势、任务的变化,在治皖方针、重点、实绩,以及工作作风上各具特色。本文试将安徽战时的整个抗建过程分为李宗仁、廖磊、李品仙三个时期,逐一作出考察,并加以客观评述。一李宗仁时期,从1938年1月南京失陷后保卫徐州时起,到武汉会战时安徽沦为敌后止,可称安徽战时省政改革的新生时期。抗战爆发后不久,为贯彻军政统一,安徽省主席即由国民党内广西派领袖、其时正为指挥徐州会战作准备的第五战区司令长官李宗仁兼任。

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　　对华北抗日根据地妇女纺织运动的考察 刘 萍

　　抗战中期,从生产度荒中发展起来的华北抗日根据地妇女纺织运动(简称妇纺运动),不仅为根据地顺利度过灾荒起过功不可没的作用,而且把抗战爆发后根据地妇女运动的发展推进到崭新的阶段,在中国妇运发展史上有着特殊的意义。历来研究者对该问题多有忽视,或限于就事论事中,对妇纺运动为何在1943年蓬勃发展以及形成相当规模的原因,妇纺运动在生产度荒、对敌经济斗争以及妇运发展史上的意义,特别是妇纺运动与中国共产党抗日战争时期妇运指导方针转变的联系等都缺乏深入的研究。本文拟就上述问题作初步的考察,以就教于方家。

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　　战时大学教育的恢复和发展 金以林

　　日本帝国主义发动侵华战争,曾给中华民族带来空前的灾难,中国的大学教育也备受敌人侵略之摧残。然而,在极为艰苦的条件下,中国的大学教育不但没有被摧毁,反而得到了恢复和进一步的发展。战时中国大学教育何以得到恢复和发展以及怎样得到恢复和发展,是本文所要探讨的问题。一抗战初期,随着战火的蔓延,中国大学教育发达的平、津两市和东南沿海地区先后沦入敌手,众多学校被迫内迁。大学教育出路何在?曾引发了一场有关战时教育方针的争论。

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　　抗战时期教会高校的迁变 余子侠

　　抗日战争期间,中国的高教事业遭受到严重摧残,教会高校亦未因其为“教会”主办的身份而幸免。在战争重创之下,教会高校或远迁内地以图生存,或立足原地力谋发展,为着中华民族教育现代化事业不致中辍,广大师生员工精诚团结、顽强奋斗,使得教会学校在艰难的处境中,进一步向着中国化、世俗化的方向转型和演变。

　　 一自本世纪20年代后期开始,教会高校大多向中国政府注册立案,以“私立”的名义在中国社会中稳定下来,并逐步发展。

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　　高校内迁与战时西南科技文化事业 侯德础张勤

　　抗战时期,濒于战火的几十所国立、省立和私立的高等院校络绎内迁,形成了我国教育史上一次自东向西的院校大转移,成千上万的专家教授、职员工友和莘莘学子,为保存我国高等教育之精华,千里辗转,共赴国难,谱写出可歌可泣的教育诗篇。本文仅就抗战时期内迁院校的艰苦办学及其对发展内地科技文化事业的贡献,作一点分析、探讨。一七七事变后,日军长驱直入,陷我大片河山,给本不发达的我国高教事业带来空前浩劫。据国民政府教育部统计,战前我国专科以上学校共108所1,但“至本年(1938年)8月底止,此108校中受敌人破坏者,共计91校,其中全部受敌人破坏者计10校”。

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　　关于“抗战时期高校内迁”的几个问题 徐国利